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Cómo los y las futuros/as docentes aprenden sobre el cuidado de la biodiversidad para garantizar una educación pertinente para las comunidades y los territorios?

La alfabetización matemática es fundamental para participar en la sociedad del conocimiento.Construimos un cuestionario que incluía todas las dimensiones de la motivación lectora descritas a la fecha en la literatura y se lo aplicamos a 172 estudiantes de 2° a 6° básico

La alfabetización matemática es fundamental para participar en la sociedad del conocimiento.

La alfabetización matemática es fundamental para participar en la sociedad del conocimiento.

La educación sobre la sostenibilidad es un objetivo crucial que requiere un cambio transformador en la formación docente para impulsar cambios significativos orientados a la acción.

El artículo investiga las tensiones experimentadas por una formadora de profesores al enseñar inferencia estadística en la formación inicial de docentes de matemáticas. Este tema es importante porque los formadores suelen trabajar de manera muy solitaria y no se visibilizan los desafíos que deben abordar. Por eso, en este estudio se buscaron las dificultades y desafíos específicos de la enseñanza y el aprendizaje de la inferencia estadística, que es un tema muy complejo y que se debe enseñar en educación secundaria y superior.

Nos preguntamos si niños, niñas y personal educativo de aulas de prekinder y kinder se comportaban distinto durante actividades lúdicas y no lúdicas. Concretamente, comparamos la cantidad de niños y niñas que participaban, su nivel de energía y atención, y las interacciones lingüísticas y educativas de los adultos en ambos tipos de actividades.

Ya que los resultados de pruebas estandarizadas de matemáticas en Chile muestran una brecha de género cada vez más temprana, nos preguntamos si los niños y niñas chilenos de kínder sostienen creencias de género que afecten el aprendizaje equitativo de las matemáticas.

En este estudio nos preguntamos qué prácticas de enseñanza utilizan docentes de ciencias para facilitar discusiones productivas y argumentativas en aulas escolares, y los desafíos que enfrentan al desarrollar estas prácticas, de acuerdo con lo que indica la literatura.

El objetivo del presente estudio fue comprender lo que entienden los docentes latinoamericanos como habilidades del siglo 21, y las prácticas que realizan en el aula para desarrollarlas. La presente investigación considera el marco postulado por New Pedagogies for Deep Learning (las «4Cs», Fullan & Scott, 2014).