Al margen de una mayor presencia de estudiantes a nivel parvulario, enseñanza básica y media, los principales desafíos para las autoridades son la recuperación de aprendizajes, la presencialidad y el bienestar socioemocional.
Author Archives: memat
MEMAT en los Medios
[Universidad de Chile] Encuesta Nacional de Monitoreo Educacional: Mejoran indicadores en el sistema parvulario y escolar, pero estos aún no alcanzan los niveles prepandemia
31
May
May
Monitoreo bimensual de establecimientos educativos desarrollado por la Universidad de Chile y la Pontificia Universidad Católica junto a al Ministerio de Educación identificó que durante 2023 han mejorado la asistencia, la revinculación y los indicadores de bienestar y desarrollo lector, tanto en salas cunas y jardines infantiles como en establecimientos escolares. Sin embargo, pese a que las cifras son positivas en comparación a 2022, aún se observan espacios de mejora para alcanzar los niveles prepandemia.
30
May
May
Desde 1860 la Ley General de Instrucción Primaria estableció que la educación básica o elemental debía cubrir lectura y escritura, aritmética y religión. Un objetivo acotado que, un siglo y medio después, aún no alcanzamos. Antes de la pandemia, más de la mitad de estudiantes terminaban el primer ciclo de educación básica sin habilidades lectoras. Después de casi dos años sin clases presenciales, ¿cómo abordar un desafío que no hemos alcanzado en 163 años?
30
May
May
La enseñanza de esta disciplina es un desafío del sistema educativo chileno desde antes de la pandemia y es vital ahora, en el momento de reactivación de los aprendizajes. Por lo tanto, potenciarla, especialmente desde la educación inicial, requiere estrategias de largo plazo, basadas en evidencia rigurosa y en datos locales. Actualmente, hay trabajo avanzado en este tema y contamos con valiosas oportunidades al alcance de muchos para hacer frente a esta crisis.
29
May
May
Desde el año pasado, con financiamiento ANID-MILENIO, estamos implementando un Núcleo Milenio para el Estudio del Desarrollo de las Habilidades Matemáticas Tempranas (MEMAT), que se enfoca en entender desde edades tempranas cómo estas habilidades se desarrollan, cómo potenciarlas, y cómo evitar la desigualdad de género y de nivel socioeconómico en los aprendizajes.
25
May
May
Celebramos el éxito del Coloquio de Investigación MEMAT.
Hoy tuvimos el honor de contar con la participación de Claudia Cornejo, Investigadora Joven MEMAT y Profesora Adjunta de la Escuela de Educación de la Universidad de O’Higgins, quien presentó su estudio doctoral sobre el desarrollo de la argumentación en NT2 a través de la caracterización de situaciones argumentativas al construir el número
27
Apr
Apr
Compartimos algunas imágenes del Coloquio de Investigación MEMAT “Cómo el género y NSE familiar afectan la percepción sobre la calidad de una argumentación matemática”.
27
Apr
Apr
Estamos muy felices de contarles que M. Francisca Morales, investigadora joven MEMAT, defendió con éxito su tesis doctoral en Psicología Clínica de la Universidad de Edimburgo.
21
Apr
Apr
Estamos muy orgullosos de contarles que David M. Gómez, investigador principal de nuestro núcleo, recientemente fue nombrado Profesor Titular de la Universidad de O’Higgins.
Felicitamos al Profesor Gómez, y celebramos este reconocimiento a su trayectoria y aporte a la educación.
Artículos
Teachers’ strategies and challenges in teaching 21st century skills: Little common understanding
20
Apr
Apr
Faced with a world of accelerating change and rapidly-evolving technology, education systems must provide students with the skills they need to succeed in the 21st century. However, many countries have failed to incorporate the teaching of these skills within their schools. Our study therefore looks to portray teachers’ understanding, strategies and obstacles in teaching these skills across Latin American classrooms. To do so, we analyzed the responses to an online survey from 1391 active teachers across 20 countries in the region. This revealed varying understandings of 21st century skills, with little common understanding. Most teachers failed to mention the skills included in the most popular framework (the 4 Cs); those who did reported using the same strategies, regardless of the skill being taught. These strategies included project-based learning, oracy activities, literacy strategies, and teamwork. We conclude that there is little or no common understanding around these skills, nor the best strategies for developing them. Our study helps understand the potential causes preventing the teaching of these skills in the classroom, a problem that extends beyond Latin America.