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Nos preguntamos si la literatura existente mostraba una asociación entre la cantidad de conversaciones acerca de números que sostienen los padres con sus hijos pequeños y el nivel educativo de los padres, así como el ingreso familiar.

El estudio se preguntó cómo se distribuyen los propósitos de aprendizaje de los estudiantes chilenos, específicamente entre los propósitos auto-orientados, altruistas y mixtos.

Nos preguntamos si una intervención en línea de una sola sesión sobre mentalidad de crecimiento podría tener un impacto en estudiantes de Chile, específicamente en sus distintas mediciones de mentalidad de crecimiento (general, personal y específica por asignatura) y en su tendencia a buscar desafíos.

Quisimos explorar los precursores de la lectura (conciencia fonológica, decodificación y vocabulario) en niños con síndrome de Down.

Nos preguntamos si un libro personalizado podría aumentar la percepción que tienen los padres de niños de 2 a 3 años, acerca del interés de sus hijos en los libros y la lectura, así como el involucramiento durante la lectura del libro.

Nos preguntamos si existe una relación predictiva entre la motricidad gruesa, fina y
perceptivo-motriz y el desempeño de niños en edad preescolar en dos evaluaciones
de habilidad numérica simbólica (comparación de números simbólicos y solución de
problemas aplicados) controlando por habilidades numéricas simbólicas precursoras
y funciones ejecutivas.

El estudio buscó identificar las condiciones familiares y acciones escolares asociadas a la autoeficacia académica y el bienestar emocional de adolescentes durante la pandemia de COVID-19 en Chile. Es probable que el cierre de escuelas haya afectado el sentido de eficacia académica y bienestar emocional de los estudiantes al eliminar factores de apoyo como el apoyo de docentes y pares para tareas académicas y sociales.

Se han reportado diferencias en las competencias matemáticas a través del desempeño en evaluaciones internacionales en matemáticas (Mullis et al., 2020).
Sin embargo, estas evaluaciones tienden a informar solo diferencias entre grupos en un único momento y no toman en cuenta las diferencias en el currículo escolar y en los idiomas entre las regiones.

Nos preguntamos si acaso los juegos con reglas eran una alternativa viable para promover el aprendizaje de los objetivos curriculares en las aulas de prekinder y kinder de nivel socioeconómico bajo Chilenas.