“Es una güagüa, no va a entender”
“¿Para qué le hablas si no te va a responder?”
“Pásale hartos juguetes, ¿no ves que a esta edad son esponjitas? ¡Absorben todo!”
Son algunas de las frases que comúnmente las personas adultas usamos para referirnos al aprendizaje de bebés (o güagüas, como les llamamos en Chile).
El juego es un espacio que naturalmente promueve el aprendizaje, la creatividad, el desarrollo cognitivo y cerebral, las habilidades motrices, la comunicación y la socialización. Entonces, ¿cómo podemos aprovechar el juego para promover las habilidades matemáticas en edades tempranas?
Es común escuchar frases como “los niños son más talentosos para las matemáticas que las niñas” o “las matemáticas son un asunto de niños” en diversos contextos y situaciones: aulas de clases, reuniones familiares, medios de comunicación y en otras esferas de la sociedad.
¿Cuál es el motivo detrás de que estudiantes con un rendimiento destacado en matemáticas a menudo experimenten sentimientos de incompetencia o eviten tareas que involucran razonamiento numérico?
El aprendizaje de las matemáticas no suele ser el más atractivo para nuestros y nuestras estudiantes.
Las habilidades matemáticas durante la primera infancia están fuertemente vinculadas al éxito educativo de niños, niñas y adolescentes.
La presencia de estudiantes procedentes de distintos países en el aula aporta una diversidad cultural que es tremendamente valiosa, y brinda la oportunidad de enriquecer las clases de matemáticas mediante estrategias de integración.
¿Qué es jugar? Aunque no es del todo claro qué es y qué no es juego, hay ciertas actividades sobre las cuales sí podemos ponernos de acuerdo.
La brecha de género en rendimiento en matemáticas a favor de los estudiantes varones en Chile es una de las más grandes entre los países miembros de la OCDE.
