La pandemia de COVID-19 produjo las alteraciones educativas más significativas de la historia. Más de 190 países suspendieron la instrucción presencial, lo que afectó a aproximadamente 1.600 millones de estudiantes. La reapertura de las escuelas ha sido desigual.
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Nos preguntamos si la mentalidad de crecimiento es predictora de aprendizaje futuro, y cuál es la distribución de la mentalidad de crecimiento en los distintos grupos de estudiantes
Este artículo investiga indicadores de las expectativas de carrera en el área STEM entre niños y niñas de educación básica en Chile.
Este artículo investiga indicadores de las expectativas de carrera en el área STEM entre niños y niñas de educación básica en Chile, con un foco en el papel de las expectativas profesionales de los padres, las habilidades tempranas de los niños y niñas (comunicación, habilidades cognitivas, socioemocionales y funciones ejecutivas), y los efectos moderadores del género y el nivel socioeconómico de la familia.
David Gómez estuvo conversando en dicho espacio sobre variables determinantes en el proceso de aprendizaje matemático.
Nos preguntamos si la literatura existente mostraba una asociación entre la cantidad de conversaciones acerca de números que sostienen los padres con sus hijos pequeños y el nivel educativo de los padres, así como el ingreso familiar.
El estudio se preguntó cómo se distribuyen los propósitos de aprendizaje de los estudiantes chilenos, específicamente entre los propósitos auto-orientados, altruistas y mixtos.
Nos preguntamos si una intervención en línea de una sola sesión sobre mentalidad de crecimiento podría tener un impacto en estudiantes de Chile, específicamente en sus distintas mediciones de mentalidad de crecimiento (general, personal y específica por asignatura) y en su tendencia a buscar desafíos.
Quisimos explorar los precursores de la lectura (conciencia fonológica, decodificación y vocabulario) en niños con síndrome de Down.