estudios sobre vocabulario y matemáticas realizados en estudiantes chilenos de primer ciclo básico.
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Este policy brief resume los principales hallazgos e implicancias del estudio titulado «Kindergarten children’s math anxiety and its relationship with mathematical performance (Ansiedad matemática en niños y niñas de kínder y su relación con el rendimiento matemático)».
A pesar del aumento en la matrícula de estudiantes migrantes en educación básica y media, la política educativa chilena para estos estudiantes sigue siendo insuficiente, careciendo de programas de educación intercultural gubernamentales adecuados. El estudio, parte de la Serie Temas de la Agenda Pública, examina políticas y prácticas educativas actuales para mejorar el acceso, la inserción y la inclusión escolar de estos estudiantes mediante una revisión bibliográfica y entrevistas en profundidad con informantes clave. Además, proporciona recomendaciones para fortalecer la educación de los niños, niñas y adolescentes migrantes en Chile, identificando barreras significativas, como la pobreza y el acceso limitado a beneficios educativos.
Elaborado por María Olaya Grau-Rengifo, de la Escuela de Trabajo Social UC y Núcleo Milenio MIGRA, María Constanza Ayala Reyes, de la Escuela de Sociología de la Universidad de Valparaíso y Núcleo Milenio MEMAT y Emilia Valenzuela-Vergara, de la Escuela de Gobierno de la Universidad Adolfo Ibáñez.
Este policy brief resume los hallazgos centrales e implicancias del estudio titulado: “¿Cómo Abordan las Mallas Curriculares Chilenas de Educación Parvularia el Aprendizaje Matemático Temprano y las Inequidades de Género y Nivel Socioeconómico?”. Este estudio curricular tuvo como objetivo describir la formación que reciben las educadoras de párvulos en las universidades chilenas a través de la revisión de 30 mallas curriculares, con foco en la identificación de asignaturas enfocadas en: (i) conocimientos, habilidades y estrategias matemáticas, (ii) visibilización de estereotipos y brechas de género, (iii) visibilización de estereotipos y brechas ligados a nivel socioeconómico, y (iv) conocimientos sobre el desarrollo infantil. Entre los principales resultados de este análisis curricular destacan la escasa presencia de cursos que aborden género y vulnerabilidad en relación con el aprendizaje matemático, y la presencia de cursos de matemática escolar en la formación de las educadoras.
Este policy brief resume los hallazgos clave e implicancias del estudio titulado «¿Son las habilidades matemáticas un asunto de Género? Los estereotipos de género acerca de las matemáticas en niños y niñas de Kínder, sus familias y educadoras». El estudio investigó exploró los estereotipos de género de 180 estudiantes de kinder, sus madres, padres y educadoras, en Santiago de Chile.
Este policy brief resume los hallazgos clave e implicancias del estudio titulado «Early Sources of Children’s Math Achievement in Chile: The Role of Parental Beliefs and Feelings about Math» (Fuentes Tempranas del Logro Matemático en Niños de Chile: El Rol de las Creencias y Sentimientos Parentales sobre las Matemáticas).