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La motivación para la lectura es multidimensional y contribuye de manera fundamental a la habilidad de comprensión lectora de los estudiantes. Su multidimensionalidad es problemática, ya que actualmente no existe consenso sobre las dimensiones que subyacen a la motivación lectora, que se están probando a través de una variedad de instrumentos que carecen de validación estadística. Nuestro objetivo fue discutir la estructura, confiabilidad y validez de una escala de motivación lectora en relación con propuestas teóricas previas.

Este estudio informa si una intervención personalizada de obsequio de libros aumenta la percepción de ambos padres sobre el interés de sus hijos de 33 meses (52% mujeres) por los libros y la lectura (a través de una escala de interés de lectura de los niños y un informe del libro favorito del niño), así como así como la participación de niños y adultos durante la lectura compartida.

El estudio buscó identificar las condiciones familiares y acciones escolares asociadas a la autoeficacia académica y el bienestar emocional de adolescentes durante la pandemia de COVID-19 en Chile. Es probable que el cierre de escuelas haya afectado el sentido de eficacia académica y bienestar emocional de los estudiantes al eliminar factores de apoyo como el apoyo de docentes y pares para tareas académicas y sociales.

Aprender a leer en niños con síndrome de Down es relevante por el impacto que esta habilidad tiene en el aprendizaje y el desarrollo de la autonomía.